Archive for the ‘REA’ Category

26junho2016

Jogo – questões de escrita

Este jogo é destinado ao trabalho com particularidades relativas à escrita (como essa/esta, há/a, mas/mais etc.), que se manifestam em dúvidas comuns de muitos usuários da língua portuguesa.
Modo de jogar: recortar em papeis coloridos os “problemas” e as “soluções” (cada um deve ficar separado). Distribuir os papeis entre os jogadores (cada um fica com um problema e uma solução para problema diferente). Todos devem preencher os campos vazios das frases com uma opção. Após preenchimento, fazer uma rodada em que cada um deve apresentar um problema e a solução encontrada. O outro jogador que ficou com o problema deve dizer a solução está adequada e ler a regra da norma padrão em questão.

Exemplo:
25 PROBLEMA
Essa x esta
Minha opinião é _______: não há o que fazer.
Tarsila do Amaral foi um dos maiores expoentes do Modernismo. _______ a artista revolucionou a arte.

25 SOLUÇÃO (essa x esta)
Na escrita:
Esta: indica o que ainda vai ser dito.
Essa: indica o que já foi dito.
Minha opinião é esta: não há o que fazer.
Tarsila do Amaral foi um dos maiores expoentes do Modernismo. Essa artista revolucionou a arte.
Na comunicação oral:
Esta: para o que está próximo do falante.
Essa: para o que está longe do falante.
Aquela: para o que está distante do falante e do ouvinte.

O jogo deve ser conduzido de forma crítica, sendo os jogadores levados a refletir sobre as regras e uso informal feito dela pelos falantes em diferentes variações.

Particularidades_exercicio

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Jogo Educativo para trabalho com particularidades da escrita de REALPTL está licenciado com uma Licença Creative Commons – Atribuição 4.0 Internacional.

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26junho2016

“Como comecei a escrever” – exercício de interpretação

Essa sequência de atividades, disponíveis no arquivo em .pdf a seguir, foi elaborada por nós para a disciplina de “Leitura e Escrita de Textos” do curso “Licenciatura em Educação do Campo” da UFTM. Ela busca desenvolver algumas questões marcantes no texto literário “Como comecei a escrever”, de Carlos Drummond de Andrade. No trabalho com essas questões, pode-se levantar outras questões de sentido e também outras questões gramaticais (inclusive a partir de dúvidas que surgirem).

Interpretacao_ComoComeceiLer

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Exercício de interpretação “Como comecei a escrever” de REALPTL está licenciado com uma Licença Creative Commons – Atribuição 4.0 Internacional.

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8junho2016

Um Campo de Diversidades

Recurso Educacional Aberto sobre “Diversidade na Educação do Campo”, preparado por Rodrigo Almeida, Gleice dos Santos e Daniervelin Pereira para o curso de Licenciatura em Educação do Campo.

UmCampodeDiversidades_final

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26maio2016

Trabalho com o gênero memórias

“Não basta saber ler que ‘Eva viu a uva’. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho”.
Paulo Freire – Educação na Cidade.

Leitura sugerida para esta atividade: “A importância do ato de ler”, de Paulo Freire.

Ao professor:

A partir de um recorte do capítulo “A importância do ato de ler” ou mesmo da leitura do texto integral, se for possível, conduza uma discussão com os estudantes sobre cada parte do texto, não só tirando dúvidas sobre o sentido das palavras que não conhecem, mas provocando reflexões em torno do que seja “leitura da palavra”, “leitura do mundo” e “leitura da palavramundo”. Qual seria o tipo de leitura com a qual cada estudante mais se identifica quando se lembra de como aprendeu a ler na escola? E antes de ir à escola? É importante resgatar, por exemplo, métodos e metodologias usadas pelos professores, pais e outros sujeitos envolvidos na época da infância.
A partir dessa discussão, destaque que o próprio Paulo Freire faz nesse capítulo um texto sobre suas memórias e que, assim como levantado na discussão, os estudantes também têm diferentes lembranças do seu processo de aprendizagem da leitura. Proponha então um memorial para que os estudantes narrem suas experiências, dentro e fora da escola. A primeira versão do texto pode ser bem livre, direcionada ao próprio estudante, para não inibir sua criatividade.
Num encontro seguinte, ele deve recuperar esse mesmo texto e reescrevê-lo para entregar ao professor.
O professor deve ler e indicar sugestões de correções e acréscimos a cada texto.
Os estudantes reescrevem seus textos para publicá-lo numa obra coletiva da turma. Inclusive pode-se sugerir que eles criem um livro artesanal com suas memórias ou mesmo que sejam publicadas online. Neste caso, atenção para a escola das licenças de uso dos textos. Ver post sobre Creative Commons.

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Referência:
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. In: A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 46ª. São Paulo: Cortez, 2005, p. 11-21.

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26maio2016

Oficina de texto – lendo e escrevendo imagens

ornament-1383800_960_720Individualmente ou em um grupo de duas ou três pessoas, escolha três imagens para criar uma história bem criativa e o mais coerente possível, para apresentar a seus colegas de turma ou publicar em algum blog ou site do seu interesse.
Considere apenas as imagens e o mínimo possível dos textos verbais que aparecem no recorte que vocês selecionarem.
Para prender a atenção dos ouvintes, você pode empregar elementos de humor, mistério, entre outros que a imaginação permitir!
A produção é livre: pode ser uma história na forma de narrativa, poema, notícia etc.
Lembre-se de que todas as três imagens devem ser mencionadas e articuladas no texto e de que todos os membros do grupo devem participar da criação!

Se quiser selecionar imagens online, pode usar também alguns sites de compartilhamento de imagens com licença aberta, como: http://www.shutterstock.com/pt/, https://pixabay.com/pt/ ou outro que conhecer.

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26maio2016

Teste seus conhecimentos de morfologia!

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